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(发布时间:2021-09-27 点击数:2083)

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  以这种教学价值观来审视教学,就必须重新思考“知识”的意义。学生所学的应是终身必备的具有基础性与发展性的知识;知识不止是学生学习追求的目的,更成为学生发展成“人”的手段。

本报北京3月15日电 9篇论文,8篇造假!浙江大学药学院副教授贺海波的行为近来引得舆论一片哗然。浙江大学校长杨卫今天在此间透露,浙江大学已将事件当事人贺海波由原解聘处分追加为开除;对在造假论文中以通讯作者署名的浙大中药研究室主任吴理茂,撤销其研究室主任职务,并给予行政记大过处分,同时撤

  ○每次在书店最醒目的位置看到“经营自我”、“人生策略”、“致富圣经”之类庸俗不堪的书名,我就为这个时代感到悲哀。  ○其实励志没有什么不好,问题是励什么样的志。完全没有精神目标,一味追逐世俗的功利,这算什么“志”,恰恰是胸无大志。  现在书店里充斥着所谓励志类书籍,其中也许有好的,但许多是垃圾。这些垃圾书的内容无非是两类:一是教人如何在名利场上拼搏,发财致富,出人头地;二是教人如何精明地处理人际关系,讨上司或老板欢心,在社会上吃得开。偏是这类东西似乎十分畅销,每次在书店看到它们堆放在最醒目的位置上,满眼是“经营自我”、“人生策略”、“致富圣经”之类庸俗不堪的书名,我就为这个时代感到悲哀。  “自我”原是代表每一个人最独特的禀赋和价值,认识和实现“自我”一直被视为人生的目的,现在它竟成了一个要经营的对象,亦即谋利的手段。说到“人生”,历来强调的是人生理想,现在“策略”取而代之,把人生由心灵旅程变成了功利战场。“圣经”一词象征最高真理,现在居然明目张胆地把致富宣布为最高真理了。这些语词的搭配本身已是一种亵渎,表明我们的时代急功近利到了何等地步。  人们在确定自己的人生目标时,“成功”一词出现的频率最高。人人都向往成功,没有人愿意自己一生事业无成,碌碌无为,这无可非议。但是,把成功作为首选,却是值得商榷的。我认为,首要的目标应该是优秀,其次才是成功。一个优秀的人,即使他在名利场上不成功,他仍能有充实的心灵生活,他的人生仍是充满意义的。相反,一个平庸的人,即使他在名利场上风光十足,他也只是在混日子,顶多是混得好一些罢了。  事实上,一个人倘若真正优秀,而时代又不是非常糟,他获得成功的机会还是相当大的。即使生不逢时,或者运气不佳,也多能在身后得到承认。优秀者的成功往往是大成功,远非那些追名逐利之辈的渺小成功可比。人类历史上一切伟大的成功者都出自精神上优秀的人之中,不管在哪一个领域,包括创造财富的领域,做成伟大事业的绝非钻营之徒,而必是拥有伟大人格和智慧的人。  一个人能否成为优秀的人,基本上是可以自己做主的,能否在社会上获得成功,则在相当程度上要靠运气。无人能完全支配自己在世间的遭遇,其中充满着偶然性,因为偶然性的不同,运气分出好坏。有的人运气特别好,有的人运气特别坏,大多数人则介于其间,不太好也不太坏。谁都不愿意运气特别坏,但是,运气特别好,太容易地得到了想要的一切,是否就一定好?恐怕未必。他们得到的东西是看得见的,但也许因此失去了虽然看不见却更宝贵的东西。天下幸运儿大抵浅薄,便是证明。我所说的幸运儿与成功者是两回事。真正的成功者必定经历过苦难、挫折和逆境,绝不是只靠运气好。  我相信,从理论上说,每一个人的禀赋和能力的基本性质是早已确定的,因此,在这个世界上必定有一种最适合他的事业,一个最适合他的领域。当然,在实践中,他能否找到这个领域,从事这种事业,不免会受客观情势的制约。但是,自己应该有一种自觉,尽量缩短寻找的过程。在人生的一定阶段上,一个人必须知道自己是怎样的人,到底想要什么。  世界无限广阔,诱惑永无止境,但属于每一个人的现实可能性终究是有限的。你不妨对一切可能性保持着开放的心态,因为那是人生魅力的源泉,但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚,找到最适合自己的领域。老子说:“不失其所者久。”一个人不论伟大还是平凡,只要他顺应自己的天性,找到了自己真正喜欢做的事,并且一心把自己喜欢做的事做得尽善尽美,他在这世界上就有了牢不可破的家园。于是,他不但会有足够的勇气去承受外界的压力,而且会有足够的清醒来面对形形色色机会的诱惑。  其实励志没有什么不好,问题是励什么样的志。完全没有精神目标,一味追逐世俗的功利,这算什么“志”,恰恰是胸无大志。  (作者为中国社会科学院哲学研究所研究员,著名学者)  《中国教育报》2006年7月10日第2版

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高晓曦毕业于吴家山中学,今年高考以艺术考生类别取得了文科499分的好成绩,如愿被北影动画艺术专业录取。

《挖掘》是他的第一首成名之作。耐人寻味的是,这首诗是对童年记忆的挖掘;后来希尼谈自己的创作时又往往回过头来“挖掘”此诗,用来谈论自己的创作和体会。

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那么,对这一问题确实必须引起高校和社会的关注,大学不只是成为一个创收的经济体,更重要的还是教育培养人的场所。那么对人才的培养,就不只是知识和技能方面的培养,重要的还是健全人格的培养,因此,对于学生管理就必须提到重要的干事日程上来,必须负起应有的责任。世界上那些最著名的大学,无一不是学风、校风优良和管理严格的。学术自由,精神自由,并不等于放任自流,并不等于不负责任。

山西省社科院社会学所副所长丁润平则指出,如今的许多大学毕业生,虽说已经从学校毕业,实际上心智则远没有毕业,仍然停留在学生时代,还没有转换成社会人。这固然与学生家长的溺爱、过度呵护有关,还与目前的“重理论、轻实践”的大学教育制度有关。

现在的师范教育中出了一些问题,不在于学生的学历层次高低,而在于他们的教学技能,他们会不会教课?我们对研究的界定可能太狭窄了,大多数停留在理论学术方面,其实对实践、对操作技能的钻研也是研究,研究怎么教好学生。

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湖北省宜昌市五峰土家族自治县三坪希望小学校长宋芳蓉,这次还带上了8岁的儿子来参加升旗仪式。儿子两年前已在天安门广场观看过一次升旗仪式,但这次还是吵着要来,说是“要加深印象”。

从前期的培训我们发现,目前对英美文学专业课考生普遍存在以下问题:(1)基础薄弱,对英美文学学习不系统,特别是对作品了解得很浅薄。(2)缺乏答题意识,面对大量的参考书,不知道如何运用参考书,不清楚重点在哪里,得分点在哪里,如何答题。(3)对各学校真题导向性研究不够,找不到报考院校出题的方向和复习的重点。(4)普遍心情急躁,复习不系统、没重点等问题。

武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学,是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校。武汉大学的历史溯源于1893年清末湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂,历经传承演变,1928年定名为国立武汉大学,是近代中国第一批国立大学。1946年,学校已形成文、法、理、工、农、医6大学院并驾齐驱的办学格局。新中国成立后,武汉大学受到党和政府的高度重视。1958年,毛泽东主席亲临武大视察。1993年,武汉大学百年校庆之际,江泽民等党和国家领导人题词祝贺。改革开放以来,武汉大学在国内高校中率先进行教育教学改革,各项事业蓬勃发展,整体实力明显上升。1999年,世界权威期刊《Science》杂志将武汉大学列为“中国最杰出的大学之一”。2000年,武汉大学与武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学,揭开了学校改革发展的崭新一页。回眸过去,筚路蓝缕,励精图治,玉汝于成。珞珈山上风云际会,周恩来、董必武、陈潭秋、罗荣桓曾在这里指点江山;辜鸿铭、竺可桢、李四光、闻一多、郁达夫、叶圣陶、李达等曾在这里激扬文字。一百多年来,武汉大学汇集了中华民族近现代史上众多的精彩华章,形成了优良的革命传统,积淀了厚重的人文底蕴,培育了“自强、弘毅、求是、拓新”的大学精神。

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游戏规则制定者的“加分”情结就是考试公平的死结,“加分”则是考试公平的人为死穴。一位多年从事游戏规则制定的老领导说,现在有些游戏为什么玩不下去了?主要是规则制定者手里的牌不好,不想玩了。你信不信?反正我信。黄冈式“加分”似乎不在此列。(张震文)

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